本文共3300字，閱讀約需8分鐘來源：鎮西茶館請關注并星標“當代教育家傳媒”2023年10月2日上午，我們來到東京都北區立王子小學參觀。在車上，一位中年女導游給我們講了她兒子的讀高中的求學經歷。她老家在西北，后到東部某大都市工作，但因為沒有當地戶口孩子不能報考高中，除非孩子讀職業高中。她說：“如果我孩子的成績只能讀職業高中，我也認了，但孩子成績優秀，他想讀普通高中然后考大學。”但政策卻讓孩子必須回老家讀高中，或在當地選擇讀職高。萬般無奈之際，她找到一個機會，帶著兒子來到了日本。兒子在日本毫無障礙地順利讀上了高中，三年后因為成績優秀而考上日本大學。因為該校最近發生了流感，我們剛下車便戴上了口罩。校長原田先生在校門口迎接我們，然后領我們走進一間會議室。本來我們已經被告知，進學校的室內必須脫鞋，我們也準備了拖鞋，但到了會議室門口，校長說我們不必脫鞋了，只需將鞋底用門口的濕毛巾擦拭干凈即可直接進去。桌上已經擺好了點心、茶水和小禮品。我們坐好后，王子小學校長原田先生簡單致辭——大家好！ 我校明年建校15 0周年，這樣悠久歷史的小學在日本也是稀少的，現在我們正在準備150周年校慶活動。一會兒我將帶大家參觀我們的小學，然后也會參觀中學。我們的小學目前有800名學生，分為24個班。在這800名學生中，有六七十名外國學生，其中中國小朋友最多。正是因為有這么多的中國學生在我校讀書，所以今天看到大家感覺非常親切，再次歡迎大家。今天早晨我跟同學們說，有來自中國的客人訪問，同學們也很高興。我們王子小學是與北京第一實驗小學締結的友好學校。正因為有這樣的關系，我們覺得我們之間的緣分很深，訪問時，大家可以自由提問，我們深入交流。 請大家多多關照！ 謝謝大家！原田校長致辭完畢，楊東平先生也簡單致辭——尊敬的原田校長：你好！ 大家好！ 我們是第一次來到日本的小學，但是日本小學的風貌品質，在中國有很多傳播，我們在許多媒體 上，看到許多日本小學生的身影。我們對日本的小學有很多信息，比如我們聽說日本小學生很少有作業，這在許多中國家長看來是不可思議的。雖然中日兩國距離很近，但兩國教育的交往還很淺，這次我們來了，王子小學在如此忙碌的情況下能夠接待我們，我們非常感謝！我相信，通過這次交流，我們對日本小學會有進一步的了解，比如你們的小學是不是也有俱樂部活動？我們今天來的大部分都是來自中小學幼兒園，有校長有老師。他們也很有興趣和王子小學進行交流。謝謝！從會議室出來，校長帶著我們轉校園。正逢課間，教學樓的過道上，一群孩子在踩高蹺，孩子們踩著高蹺一蹦一跳地往前跳躍，明顯很熟練。在操場上，更多的孩子在自由活動，有的在打球，有的在奔跑，就是沒有做課間操的。我本能地拿出手機想拍下這活潑的場景，但想到日本的小學是絕對不能拍孩子的，便把已經拿出的手機重新放回了衣兜里。我很好奇地問校長：“你們學校不統一做課間操嗎？”他說：“我們沒有統一的課間操。”旁邊一位女教師補充說：“但體育課上會做做。”習慣了讓學生在上午第二節下課后做整齊劃一的課間操的我，對小學居然不做課間操多少有些驚訝。但仔細一想，課間，就是讓孩子自由活動的時間嘛！我們卻總是讓孩子整整齊齊地做課間操，還要根據是否整齊來打分，根據學生的“精神狀態”來評比，實在是沒有必要。 只要讓學生自由活動，每一個學生都會找到自己喜歡的運動項目，一旦做自己喜歡的運動，完全用不著“紀律”“評比”的約束和“激勵”，他自然會全身心地投入，想不“精神抖擻”都不可能。我們進入教學樓。因為日本的學校要尊重孩子，所以我們不能隨便進班聽課，只能在窗外看孩子們上課，還不能拍照。經過每間教室時，我往里面看，果然正如昨天佐藤學所說，日本教室里的課桌布置還是傳統的“秧田式”。在過道里墻上，我們看到了不少令我們驚奇的圖片，比如，有一張圖展示著孩子們的環保活動情況。一位老師指著上面的圖給我們解釋：“這是孩子們搜集瓶蓋的成果展示。只要搜集83個瓶蓋便能換一個疫苗（預防一種非洲疾病的疫苗，具體什么病我沒聽清楚），現在已經搜集了41500個瓶蓋，能為41.5個非洲人注射這種疫苗。孩子們這既是做環保，又是做公益。”原來還有這么特別有意思的項目，“既是做環保，又是做公益”！我還看到教師辦公室外面貼著一張警示：“停止體罰，拒絕暴言！”在一間教室的窗外，透過玻璃窗我們看到里面不是通常意義上的課桌，而是一個個類似于灶臺的布局，老師告訴我們，這是上營養課的地方。我們沒明白什么叫“營養課”，日本老師解釋說，就是教孩子們做飯，做家務，而且還不僅僅是做飯，同時教給他們營養搭配的知識。有一個營養師，負責配置營養。這樣的課還有專任教師的。路過學校的廚房，我們看到里面的師傅正在炒菜。老師告訴我們，每個學校都配有一名專職的營養師，負責孩子們每天午餐的營養搭配。到了午餐時間，師傅將各個班的飯菜送到每一個教室，然后由學生代表分發給同學們。我原本還想問，學校會配送預制菜嗎？看到這些我不問了，估計問了他們也不懂什么叫“預制菜”。我們來到學校的圖書館，該圖書館10000多冊書，室內的閱讀環境特別溫馨，但這點在中國許多學校也做得不錯。但中國的不少學生卻沒有時間看書。我問管理圖書的老師：“學生利用什么時間讀書？”她回答說：“中午吃了飯有二十分鐘的時間閱讀。還有下午放學后，不過放學后學生們大多回家了。”我心想，每天就二十分鐘閱讀？她補充了一句：“我們的書都是可以讓學生借回家閱讀的。”我問：“學生回家沒有作業嗎？”她回答說：“學生回家都不做作業的，作業在學校就完成了。”走過一年級教室的窗外，看到許多盆牽牛花，在陽光下特別耀眼。校長說，那都是孩子們自己栽種的，每一個孩子一盆花。是每一個孩子種的。回到會議室，我們開始座談。校長說他會盡力解答我們的疑問，讓我們提問。侯長纓老師問：“小學在與家長溝通方面做了哪些事？”校長回答：“在日本，有一個特殊的組織叫PTA，即家長老師和學校的協會主席。通過學校和家長的聯結，家長自愿為學校服務。”楊東平教授問：“在日本公立小學每五年教師就要輪換一次，王子學校也是如此嗎？會不會影響學校的教育質量？”校長答：“在日本的確有這樣的制度，教師剛畢業做上五年左右，就會有一定經驗，我們就會特意把這些教師再轉到下一所學校，把經驗帶到下一所學校，這樣每個學校的教育水平會很平均。做這件事的主要目的，還是為了整體提高教師的能力和水平。”一個老師問：“日本教師每天工作的時間大概是多少小時？校長如何關注教師的職業幸福感和教師發展？教師輪換對學校的挑戰是什么？”校長答：“我校老師的工作時長是早晨八點十分到下午的四點四十分，工作量很大，有時候還要加班到很晚。校長平時主要的工作是來回看學生的情況，關注孩子們上課的情況和老師上課的情況，關注學校的教學方針。關于老師的心理支持，主要是老師有什么事會來找我談。在一年中一個老師平均有三次和我交流溝通的機會，我會幫助老師解決問題。教師輪換對學校來說，其實老師的所屬并不是在學校，而是在東京都，學校需要什么樣的老師，學校會給東京都提出。因此不是學校輪換，而是東京都有著這個制度。”徐貴亮老師問：“學校有核心課程嗎？教材誰定？”校長答：“關于教科書，是國家出錢，學校去買，教材由文部省審定，教科書不會由學校選擇，但老師會提出意見，轉告上面，上面會根據這些進行修改。”說實話，這所小學給我的感覺很平淡，在校長的介紹中，也沒有“特色”沒有“亮點”。但這是一所真實的小學。小學生作業很少，課間自由活潑，還能從事各種既有意義又有意思的活動，這樣的學校不就很好了嗎？并轉發給更多人看哦~因為微信公眾號改革了推送機制如果不常點開則會晚收到我們的推送我們想產出更有價值的文章請關注并星標“當代教育家傳媒”不再失聯